摘要：中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝，将其融入中职语文教学，不仅能丰富语文教学内容，提升学生的文化素养，还能培养学生的民族自豪感和文化自信心。本文探讨了中华优秀传统文化融入中职语文教学的重要性，并从教学内容、教学方法、教学评价等方面提出了具体的融入方法和路径，以期为中职语文教学改革提供参考。

　　关键词：中华优秀传统文化；中职语文教学；方法路径

　　一、引言

　　中职教育作为我国职业教育的重要组成部分，旨在培养具有一定专业技能和文化素养的应用型人才。语文作为中职教育的基础学科，不仅承担着培养学生语言文字运用能力的任务，还肩负着传承和弘扬中华优秀传统文化的使命。将中华优秀传统文化融入中职语文教学，能够使学生在学习语文知识的同时，领略中华优秀传统文化的魅力，从中汲取智慧，促进学生的全面发展。

　　二、中华优秀传统文化融入中职语文教学的重要性

　　2.1 有助于提升学生的文化素养

　　中华优秀传统文化源远流长、博大精深，涵盖诗词歌赋、书法绘画、传统节日、民间工艺等丰富的内容。通过将这些内容融入中职语文教学，学生能够接触到更多经典的文学作品、传统艺术形式等，拓宽文化视野，加深对传统文化的理解和认识，从而提升自身的文化素养。

　　2.2 有利于培养学生的职业素养

　　中职学生毕业后将直接步入社会，进入职场。中华优秀传统文化中蕴含着许多关于敬业、诚信、团队合作等方面的价值观念和道德规范，如“敬业乐群”“人无信不立”等。将这些传统文化元素融入语文教学，能够引导学生树立正确的职业观和价值观，培养他们的职业素养，为未来的职业发展奠定良好的基础。

　　2.3 能够增强学生的民族自豪感和文化自信心

　　在全球化的背景下，各种外来文化不断涌入。部分中职学生可能会受到外来文化的影响，对本民族文化的认同感和自豪感有所降低。将中华优秀传统文化融入语文教学，能够让学生感受中华优秀传统文化的独特魅力，从而增强民族自豪感和文化自信心，自觉传承和弘扬中华优秀传统文化。

　　三、中华优秀传统文化融入中职语文教学的方法和路径

　　3.1 优化教学内容，挖掘传统文化元素

　　3.1.1 深入解读教材中的传统文化篇目

　　中职语文教材中包含了许多经典的文学作品，这些作品大多蕴含着丰富的传统文化内涵。教师在教学过程中，要深入解读教材中的传统文化篇目，引导学生理解作品所反映的时代背景、文化传统、价值观念等。例如，在教授《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章时，教师可以详细介绍孔子的思想体系、教育理念以及儒家文化对中国社会的深远影响，让学生领略儒家文化的博大精深。通过对这些经典作品的学习，学生能够感受到古人的智慧和情感，提高对传统文化的鉴赏能力。

　　3.1.2 补充与传统文化相关的课外内容

　　除了教材中的内容，教师还可以根据教学需要，补充一些与传统文化相关的课外内容，如经典的古诗词、文言文、民间故事、传统节日习俗等。这些课外内容能够丰富教学资源，激发学生的学习兴趣。例如，在学习古代诗歌时，教师可以引入一些经典的唐诗宋词，让学生在欣赏诗歌的韵律美和意境美的同时，了解古代文人的生活情趣和思想情感。此外，教师还可以组织学生开展传统文化专题讲座，邀请专家学者或民间艺人走进校园，为学生讲解传统文化知识，展示传统技艺，让学生近距离感受中华优秀传统文化的魅力。

　　3.2 创新教学方法，激发学生学习兴趣

　   3.2.1 情境教学法

　　情境教学法是指教师通过创设与教学内容相关的情境，让学生在具体的情境中感受和理解知识。在将中华优秀传统文化融入中职语文教学时，教师可以运用情境教学法，创设具有传统文化氛围的教学情境，让学生身临其境，感受传统文化的魅力。例如，在教授古代戏曲时，教师可以播放一些经典的戏曲片段，展示戏曲的服装、道具、唱腔等，让学生对戏曲有一个直观的认识。然后，教师可以组织学生进行戏曲表演，让学生亲身体验戏曲的表演形式和艺术特色。通过这种方式，学生能够更加深入地了解古代戏曲文化，提高学习兴趣。

　　3.2.2 小组合作学习法

　　小组合作学习法是指学生在小组中通过合作交流，共同完成学习任务的一种学习方法。在语文教学中，教师可以将学生分成小组，让他们围绕与传统文化相关的主题开展讨论、研究和实践活动。例如，在学习传统节日时，教师可以让学生分组收集不同传统节日的起源、习俗、文化内涵等资料，然后在课堂上进行展示和交流。通过小组合作学习，学生不仅能够学到传统文化知识，还能够培养团队合作精神和沟通能力。

　　3.2.3 多媒体教学法

　　多媒体教学法是指利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，辅助教学的一种方法。在将中华优秀传统文化融入中职语文教学时，多媒体教学法具有独特的优势。教师可以通过播放图片、音频、视频等资料，将抽象的传统文化知识形象化、直观化，让学生更容易理解和接受。例如，在教授古代建筑文化时，教师可以播放一些关于故宫、长城等古代建筑的纪录片，展示古代建筑的独特风格和精湛技艺，让学生感受到古代建筑文化的魅力。

　　3.3 开展语文实践活动，强化学生的文化体验

　　3.3.1 组织传统文化技能大赛

　　学校可以组织各种与传统文化相关的技能大赛，如国学经典朗诵比赛、书法绘画比赛、汉字听写比赛等，这些竞赛活动能够激发学生的学习积极性和竞争意识，让学生在竞赛中深入学习和了解中华优秀传统文化。例如，国学经典朗诵比赛可以让学生通过朗诵经典诗词，感受诗词的韵律美和情感美，提高语言表达能力；书法绘画比赛可以让学生在书写和绘画的过程中，领略传统书法和绘画艺术的魅力，培养审美能力和艺术修养。

　　3.3.2 举办传统文化社团活动

　　学校可以成立各种传统文化社团，如文学社、戏曲社、茶艺社、书法社、剪纸社等，让学生根据自己的兴趣爱好加入相应的社团。社团活动可以定期开展，如邀请专业老师进行指导、组织社团成员进行交流和实践等。通过社团活动，学生能够在轻松愉快的氛围中学习和传承中华优秀传统文化，培养自己的兴趣特长。例如，戏曲社可以组织学生学习戏曲的唱腔、表演技巧等，然后进行戏曲排练和演出；茶艺社可以让学生学习中国传统的茶艺文化，了解茶叶的种类、泡茶的方法和礼仪等。

　　3.3.3 开展文化实践调研活动

　　教师可以组织学生开展文化实践调研活动，让学生走出校园，深入社会，了解当地的传统文化资源和民俗风情。例如，组织学生参观当地的博物馆、文化古迹、民俗村落等，让学生亲身感受中华优秀传统文化的魅力。同时，学生还可以通过采访当地的老人、民间艺人等，收集和整理传统文化资料，撰写调研报告。通过文化实践调研活动，学生能够增强对中华优秀传统文化的感性认识，提高社会实践能力和创新能力。

　　3.4 完善教学评价体系，促进传统文化融入效果

　　 3.4.1 增加传统文化相关的评价内容

　　在对学生的语文学习进行评价时，教师要增加传统文化相关的评价内容，不仅要考查学生对语文知识的掌握情况，还要考查学生对传统文化的理解、传承和创新能力。例如，在考试中可以设置一些与传统文化相关的题目，如古诗词默写、文言文阅读理解等；在平时的作业和课堂表现评价中，也可以将学生对传统文化的学习态度、参与度等纳入评价范围。

　　3.4.2 采用多元化的评价方式

　　除了传统的考试评价方式外，教师还应采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价、家长评价等。学生自评和互评可以让学生在评价过程中发现自己的优点和不足，促进学生的自我反思和相互学习；教师评价要注重全面性和客观性，既要肯定学生的成绩，又要指出学生存在的问题，并给予针对性的建议；家长评价可以让家长了解学生在学校的学习情况，加强家校合作，共同促进学生对传统文化的学习。例如，在组织学生开展传统文化主题活动后，教师可以让学生进行自我评价和小组互评，然后教师再根据学生的表现进行综合评价，最后邀请家长参与评价，提出意见和建议。

　　四、结论

　　将中华优秀传统文化融入中职语文教学是时代发展的要求，也是培养高素质应用型人才的需要。通过优化教学内容、创新教学方法、开展语文实践活动和完善教学评价体系等方法和路径，能够有效地将中华优秀传统文化融入中职语文教学，提升学生的文化素养和职业素养，增强学生的民族自豪感和文化自信心。在今后的教学中，中职语文教师应不断探索和实践，充分发挥语文教学在传承和弘扬中华优秀传统文化中的重要作用，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。同时，学校和教育部门也应给予足够的支持和重视，为传统文化融入中职语文教学创造良好的条件和环境。

　　（作者系焦作市职业技术学校   单文华）

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