九月的鲁山，秋意渐浓。而在鲁山县第二十九初级中学的教室里，一场特别的“色彩革命”正在悄然发生——孩子们手中的画笔，不再是描摹风景，而是涂抹心情。

　　9月23日，在彩票公益金支持的“社区高效能治理示范项目”框架下，“育立方”家校社协同服务项目来到这里，为七年级5个班的450名学生带来了一堂别开生面的心理课：《我的情绪调色盘——看见情绪，做情绪的主人》。这不仅仅是一堂课，更像一次精心设计的“心灵扫描”。

　　“如果你的开心是一种颜色，它会是什么?”问题抛出，教室里安静了几秒，随即炸开了锅。在新华社区五位志愿者导师的带领下，孩子们拿起彩笔，为自己的情绪“画像”：橙色，是藏不住的雀跃;蓝色，是湖面般的平静;灰色，是说不清的烦闷;黑色，是深夜里的难过。一块小小的调色盘，成了打开心门的钥匙——那些平时羞于启齿、难以言说的心情，第一次被赋予了具体的形状和颜色。

　　课堂上最动人的环节，是那只不起眼的“烦恼箱”。孩子们匿名写下近来让自己生气、伤心、受挫或自卑的事，投入箱中。随后，同伴们运用“情绪ABC理论”展开“会诊”，社工在一旁点评点拨——烦恼不再是一个人的秘密，而成了大家共同面对的课题。有人读到同学的烦恼时皱起了眉，有人在讨论中恍然大悟，笑声与掌声在教室里此起彼伏，心理学中抽象的理论，就这样落到了每一个具体的心事上。

　　这堂看似轻松的课背后，藏着项目组的深意。七年级，恰是青春期情绪的“多雨季节”——亲子冲突、同伴摩擦、学业压力交织袭来。而“同上一节课”的巧妙之处在于：社工、心理教师、班主任在同一时间、同一空间，共同观察每一个孩子的情绪流露。这是一种“前置式”的心理危机识别机制，当某个孩子迟迟走不出“情绪的雨季”，各方力量能在第一时间完成对接——不让“小信号”，酿成“大问题”。

　　“我们不想把心理服务做成一次次‘来去一阵风’的活动。”乐意社工的这番话，道出了项目的初心，“而是想把它做成一种‘在场’——社工在场、机制在场、专业在场。”这份初心的落地，离不开多方合力的托举：鲁山县委社会工作部打通了学校、社区、家长三方的衔接通道;县教体局将课堂纳入心理健康教育统筹安排;露峰街道新华社区居委会则参与到后续延伸服务中。学校方面也表态，今后将定期邀请社工入校，把“同上一节课”固化为常态机制，并与社区联动，对识别到的“信号”及时转介、跟踪。

　　据悉，“育立方”项目组将以本次采集的情绪画像为底稿，建立学生情绪台账，通过家访、家长课堂、个案跟进等方式，构建“识别—评估—介入—跟踪”的完整闭环，并计划将这一经验复制到全县更多初中，推动“家校社协同育人”从口号变成日常。

　　教育，从来不只是知识的传递，更是心灵的照见。450个孩子的情绪调色盘，或许只是这个秋天一次微小的尝试。但正如项目组所期待的那样——让每一个走进校园的孩子，先被看见，再被懂得。这，就是教育最温暖的模样。(郭世清 安彦瑾)