河南经济报记者 黄成 通讯员 邵高雅

　　为丰富英语学科学习形式，帮助学生摆脱机械背诵、零散记忆的学习困境，培养学生的逻辑思维、归纳总结和自主学习能力，罗山县楠杆镇中心学校五一学校开展了三至六年级英语思维导图绘制主题活动。本次活动根据低段(三、四年级)、高段(五、六年级)学生的英语知识储备、认知能力分层设计任务，贴合各学段教学重难点，让学生以思维导图为工具梳理知识、内化所学。现将本次活动开展情况总结如下：

　　一、活动整体概况

　　本次英语思维导图绘制活动面向小学三、四、五、六年级全体学生，结合各年级英语教材单元知识点、词汇体系、句型语法、话题作文等核心内容开展。活动坚持分层设计、全员参与、学以致用的原则，低段侧重基础积累，高段侧重知识整合与拓展。学生利用课后、课堂拓展时间自主构思、手绘创作，教师全程指导点评，最终完成班级初选、年级优秀作品展示等系列环节。此次活动有效调动了学生英语学习的主动性，让枯燥的英语知识变得系统化、可视化，取得了良好的教学效果。

　　二、分学段活动开展成效

　　(一)三、四年级低段：夯实基础，培养思维习惯

　　三、四年级是小学英语学习的启蒙进阶阶段，学生主要以积累单词、掌握基础句型、熟悉日常话题为学习核心。本次低段思维导图活动聚焦基础词汇、情景句型、单元话题三大基础内容。

　　在活动过程中，三年级学生主要围绕颜色、动物、食物、文具、家庭成员等基础词汇分类绘制导图，打破了课本按单元零散学词的模式，学会根据词性、场景、类别归纳单词，构建起基础的词汇知识框架。

　　四年级学生重点梳理日常交际句型、情景对话单元知识，将问候、问路、购物、作息等高频话题的单词、短句、常用问答整合汇总。

　　低段学生通过手绘思维导图，一改以往死记硬背的学习方式，直观感受到英语知识的关联性。同时，色彩丰富、结构清晰的手绘作品，极大提升了学生的英语学习兴趣，锻炼了学生的观察力和初步的归纳能力，帮助学生养成“学完即梳理、学完即总结”的良好学习习惯，为高年级英语学习筑牢了基础。大部分学生能够独立完成简单树状、放射状思维导图，作品构图整洁、分类清晰，充分展现了低段学生的创造力。

　　(二)五、六年级高段：整合知识，提升综合能力

　　五、六年级英语知识难度提升，知识点更加繁杂，涉及时态语法、短语搭配、长篇话题、阅读理解、书面表达等综合性内容，对学生的知识整合和逻辑思维能力要求更高。本次高段思维导图活动侧重知识体系整合、重难点突破、读写能力提升。

　　五年级学生重点梳理一般现在时、一般过去时、现在进行时等基础时态知识，将时态定义、标志词、句型结构、易错点整理成思维导图，清晰区分易混淆语法知识点，解决了学生语法记忆混乱的问题。同时学生针对季节、节日、旅行、爱好等单元话题，整合词汇、句型、短文素材，形成完整的话题知识体系。

　　六年级学生聚焦小学阶段整体英语知识复盘，系统梳理小学阶段核心语法、高频短语、写作模板、情景考点，将碎片化的六年知识串联成完整的知识网络。部分优秀学生还结合错题难点、考点拓展延伸，在思维导图中加入个人总结和易错提醒，让思维导图成为专属的复习工具书。

　　通过本次活动，高段学生的逻辑思维、自主复盘和知识运用能力显著提升，能够自主梳理知识重难点，学会系统化、条理化学习，有效改善了知识混淆、知识点遗漏、写作素材匮乏等学习问题，极大提升了英语复习效率和综合素养。

　　三、活动中存在的问题

　　学生思维固化，创新能力不足：多数学生参考模板绘制思维导图，结构单一、形式固化，大多采用基础放射状结构，缺乏个性化设计。同时，学生知识整合能力有限，低段不会灵活分类词汇，高段无法串联跨单元、跨章节知识点，思维导图的知识拓展性不足。运用落地不足：部分学生仅将绘制思维导图当作一次性作业完成，没有养成日常用思维导图预习、复习、整理错题的习惯，工具的长期学习价值没有充分发挥。

　　四、后续改进措施

　　细化分层指导，精准教学赋能：针对高低段学生特点制定专属指导方案，低段重点讲解分类方法、基础构图逻辑，通过范例引导学生学会归纳基础知识点;高段侧重指导知识串联、重难点提炼、跨单元知识整合，引导学生弱化模板依赖，结合自身学习薄弱点个性化创作。同时，针对能力薄弱的学生进行一对一辅导，缩小作品差距。

　　常态化开展活动，养成长效习惯：将思维导图学习融入日常英语教学，不再局限于专项活动。要求学生每单元课后自主绘制单元知识导图，每学期开展阶段性知识复盘导图创作，让思维导图成为学生预习、复习、错题整理的常态化工具，真正做到学以致用。

　　五、活动总结

　　本次三至六年级英语思维导图绘制活动，精准贴合小学各学段英语教学重难点，分层赋能、成效显著。低段夯实了学生的英语基础知识，培养了初步的逻辑思维和学习兴趣;高段帮助学生构建了完整的英语知识体系，提升了知识整合与综合运用能力。

　　后续该校将持续把思维导图教学融入英语日常课堂，弥补本次活动的不足，持续培养学生自主学习、归纳总结、逻辑思考的核心能力，让学生掌握科学的英语学习方法，切实提升该校小学英语学科教学质量。