轵城镇东添浆小学 原平
2023 年教育部等十八部门印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，2025 年 11 月教育部等七部门再发《关于加强中小学科技教育的意见》，明确 2030 年、2035 年阶段性目标，从课程、师资、资源等六大维度构建科技教育体系，推动从 “知识传授” 到 “素养培育” 的范式转变。
为响应国家“科技自立自强” 号召与 “双减” 下科学教育加法要求，济源市轵城镇东添浆中心小学始终坚守“一轴两翼三驱动” 科学课程体系，将科学教育深度融入校园发展肌理，实现了学校主阵地与社会大课堂的无缝衔接，让崇尚科学、热爱科学、学习科学、运用科学的种子在师生心中生根发芽、茁壮成长。
一、一轴为核：深耕课堂教学夯实育人根基
(一)一是落实国家课程标准
该校以科学课为“轴心”，在严格确保开足开齐科学课的基础上，聚焦课堂，落实课程标准，提升科学教育质量。为此，通过向上级申请理科教师，调整现有教师的方法配齐科学课教师，建立科学教研组，鼓励外出学习，加强研讨交流，用单元备课模式，提升教师备课质量。
(二)在教学方法上大胆改革，将“学、究、展、练、结”课堂教学模式引入科学课。在学生主动参与、合作学习的基础上，着重培养其科学探究能力与创新思维，这与课程标准中倡导的培养学生自主探究、创新实践能力相呼应。例如，在本学期的科学实验课中纸桥的实验课程增加了拓展实验活动。学生通过亲自动手操作实验器材，认真观察实验现象，如实记录实验数据，并准确概括归纳实验结论，有效加深了对科学知识的理解，助力学生达成课程标准中对科学知识理解与掌握的要求。
(三)渗透课标中提出的科学与生活实际相联系的理念，鼓励学生在生活中寻找实验用品，拓展实践活动的内容与渠道，如在学习植物生长相关知识后，学生在家中利用废弃容器种植植物，观察记录植物生长过程，实现了学科知识与生活的紧密结合，帮助学生做到学以致用。
(四)鼓励教师开展跨学科综合教学，积极探索科学课与语文、数学、英语等学科的关联点。例如，在语文描写自然现象的课文教学中，融入科学知识讲解;在数学解决实际问题时，引入科学实验数据进行分析;在英语科普文章学习中，引导学生了解科学术语的英文表达。通过这些方式，改变了知识的碎片化教学，丰富了教学内容，让学生切实感受到科学无处不在，全方位落实课程标准中跨学科融合的要求。
二、两翼齐飞：丰富实践载体拓展育人维度
学校以"校内活动提质" 与 "校外实践拓展" 为两翼，构建全方位、多层次的科学实践体系，让学生在体验中提升探索能力。
(一)校内活动：多点开花育兴趣
1.科普阅读全面开展：学校针对不同学段学生制定了详细的科普阅读计划，严格遵循课程标准对不同学段学生阅读能力与知识储备的要求。低年级学生阅读以简单有趣的科普绘本为主，如《神奇的校车》系列，通过生动形象的画面和简短的文字，激发学生对科学的好奇心，契合低年级学生形象思维为主的认知特点与课程标准中对科学启蒙的要求。中年级学生阅读《昆虫记》等经典科普书籍，教师引导学生结合课堂科学知识，分析书中昆虫的生活习性等，帮助学生将课内外知识相融合，达到课程标准中对中年级学生科学探究与知识整合能力培养的目标。高年级学生阅读《万物简史》等综合性科普读物，并组织开展读书分享会，让学生交流阅读心得，加深对科学知识的理解，实现科普阅读与课内科学知识的有效衔接，满足课程标准中对高年级学生拓展科学视野、深化科学理解的要求。
2.观看科普影视与公开课：课程标准中要求利用多样化资源拓宽学生科学知识面。学校充分利用网络资源，每周组织学生观看科普电影，涵盖宇宙探索、生物奥秘、科技创新等多个领域。同时，组织学生观看中国科学院的《科学公开课》相关课程，内容涉及人体医学、天体宇宙、科学考古、心理健康等，在学生心中播下科学的种子，这与
3.科技游戏周周精彩：学校精心设计活动方案，根据科协赠送的资源包和网络资源，选择适合不同年级的实验内容。采用班主任提供学生名单，学校集中培训的方式，每周为全校师生带来一个科技小实验。如“水吸乒乓球、人造雪、彩色喷泉、筷子提大米”等实验，学生不仅认真观看，还积极参与动手操作，充分调动了学生探究科学的兴趣，符合课程标准中通过实践活动激发学生科学兴趣、培养实践能力的要求。
4.科技社团课程扎实推进：学校依据课程标准和学生兴趣，开设了四旋翼、模拟飞行、水火箭、铁丝陀螺、落体缓降、遥控汽车、纸飞机、空气炮、气弓箭等九个社团活动课程。通过社团课程的学习，学生的实践能力和创新能力得到有效提升，为参加各类比赛储备了人才，达成课程标准中对学生创新与实践能力进阶培养的目标。
5.科学与劳动实践融合活动：学校积极开展“绿色点亮生活，健康护佑生命”活动，开辟农创试验田。在老师的带领下，学生们种植玉米、豆角、黄瓜等常见农作物，通过种植、观察、记录、管理等活动，学习植物科学知识，掌握科学种植方法，培养科学探究精神。这一活动紧扣课程标准中对学生劳动实践与科学探究相结合的要求，使学生在实践中深化对科学知识的理解与运用。
6.节日教育持续开展：学校利用清明、端午、冬至等传统节日，深入开展节日教育活动。不仅让学生了解节日的含义、历史渊源和民间习俗，还设计了具体的科学探究活动。如在端午节，组织学生探究香囊中香料的科学成分;在冬至，探究古人利用节气储存食物的科学原理等，让学生感受传统文化魅力的同时，深入了解传统节日背后蕴含的古人智慧和科学知识，实现课程标准中传统文化与科学教育融合的目标。
(二)校外实践：知行合一长才干
该校遵循课标中“要利用学校周围的自然资源和社会资源，通过实地考察、研学实践、环保行动等途径，进行科学学习。”的要求，精心设计校外科学综合实践活动，突出学生的参与和体验。活动前，教师制定活动目标和活动过程，学生分组研讨，做好记录;活动后，进行成果展示交流，教师从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面评价活动效果。
一是：学校整合校外社会资源，开辟科技研学路线，组织学生到河口水库、小浪底发电站、农耕文化馆等场馆进行研学实践。在研学过程中，学生们边走边学，增长了见识，开阔了视野，增强了社会责任感，符合课程标准中通过校外实践活动培养学生综合素养的要求。
二是：学校利用外出比赛机会，带领学生到安阳中国文字博物馆、殷墟博物馆、河南省科技馆参观学习，了解汉字与青铜器中蕴含的科学元素，拓展学生科学文化视野，满足课程标准中多元文化与科学教育融合的要求。
借助河南省青少年航空体育启航营活动，让学生在理论课上学习航模知识和飞行原理，在实践课上动手制作纸质、木质、橡筋动力等飞机航模，在榜样课上聆听航模世界冠军张渤伦、跳伞世界冠军于瑞龙的成长经历。通过理论与实践结合、榜样激励等方式，全面落实课程标准中对学生科学知识学习、实践操作及科学精神培养的要求。
校内活动与校外实践资源的有机结合、协同发展，极大地激发了东添浆小学师生“爱科学、学科学、懂科学、用科学”的热情，有力推动了学校科学教育工作的蓬勃发展。
三、三驱赋能：创新发展机制激活育人动能
如果说“一轴两翼”是科学教育的“守正”之基，那么“文化驱动、比赛驱动、评价驱动”的“三驱动"”模式，则为学生科学素养的提升注入了持久动力。
(一)文化驱动：浸润环境育人心
学校构建"一苑两廊三馆" 科技文化体系，让环境成为无声的教育者。西侧 "添彩苑" 中，桃李象征育人初心，石榴寓意团结协作，竹子彰显坚韧品格，司南雕塑成为科普教育的鲜明标志;半亩 "科创农场" 划分 8 块责任田，由三至六年级各班包干种植，学生在耕耘收获中体验劳动乐趣与科学奥秘。二楼前沿科技走廊、三楼航空航天走廊与楼梯间的科学家照片，让校园处处洋溢科学气息;航模科技馆、校史馆、科技小制作展示馆各具特色，航天知识、校史传承、学生创意作品相映成趣。科技小制作展示馆中，“愚公之家”“愚公游乐场”“愚公科技城”三大主题区域，展现了学生以愚公精神为灵感的创意实践，彰显了科学教育与地域文化的深度融合。
“一班一品，筑梦科技”的班级文化建设同样精彩纷呈。一年级的科学家故事课堂、二年级的种子成长观察、三年级的化茧成蝶探究、四年级的海底世界探索、五年级的太空主题实践、六年级的航空精神传承，让每个班级都成为科学教育的独特阵地，每个学生都能找到兴趣支点。
(二)比赛驱动：竞技中提升素养
1.班内竞赛：各班定期开展科学知识小竞赛、实验操作小比拼科技小发明等活动，激发学生的竞争意识和学习积极性。在本学期，每个班级平均开展班内竞赛4次，参与学生达90%。这些活动紧密围绕课程标准中的知识点与技能要求展开，帮助学生巩固课堂所学科学知识，提升实验操作技能，符合课程标准中对学生阶段性学习成果检验与激励的要求。
2.校内竞赛：学校每年11月份举办校园科技节，设有科学实验展演，科幻画和科技小制作评比、纸桥承重和气弓箭比赛等项目。通过这些活动，提高学生的科学素养、团队合作能力和竞赛能力。在今年的校园科技节中，共有400余名学生参与，收到科幻画作品96幅，科技小制作432件 。校园科技节的活动设计全面涵盖课程标准中科学探究、创新实践、科学态度等多方面要求，为学生提供了展示科学素养的平台，促进学生综合素养的提升。
3.参加省市级比赛：学校科技社团在辅导老师的带领下，研究竞赛规则，通过校内竞赛选拔人才，精心组织培训，鼓励学生参加各级各类科技竞赛。几年来，比赛学生人数由原来的二三十人发展到一百多人，学生家长由原来的不理解转变为大力支持，获奖学生由原来的几个增加到现在的一百多个。在各类省市级比赛中，学生在科学探究、创新设计、实践操作等科学素养方面均得到显著提升。参加省市级比赛使学生接触到更广阔的科学舞台，与课程标准中培养学生具备参与更高层次科学活动能力的要求相契合，进一步推动学生科学素养向更高水平发展。
(三)创新驱动：多元机制促成长
一是科技教育内容创新。首先，我校持续加大科学教育经费投入，增加航模制作室设备配置，更换模拟飞行和四旋翼训练器材，完善科技创新教育阵地文化氛围，为学生提供的优质科学教育硬件环境。其次，与时俱进引入新的活动项目。如2024年引进模拟飞行、气弓箭、落体缓降等六个项目，深受学生喜爱，同时对四旋翼无人机机型进行更新换代，激发学生对前沿科学技术的兴趣。
二是科技教育方式创新。积极与市区科协、科技馆等单位合作，建立馆校合作有效衔接机制。通过邀请科技馆专家到校举办专题讲座、科学实验表演、科技大篷车主题展览等交流活动，让学生及时了解前沿科技知识与成果，为科学教育交流搭建广阔平台。
三是科技素养评价方式创新。我校采用“自我评价与同伴评价相结合”“过程性评价与档案袋评价相结合”的方式，为每个学生建立科学素养评价手册，记录学生在科技学习过程中的点滴。内容包括课堂上的提问与发言、小组讨论中的表现、参与科技活动的记录、完成的科技作业和作品等，真实地反映学生的学习过程和成长轨迹。
在“一轴两翼三驱动” 科学教育体系的引领下，这所扎根乡村的学校先后斩获省办学管理规范化学校、省示范家长学校、省青少年科技教育基地学校等多项荣誉，成为乡村教育中科学育人的标杆。历届省、市航模比赛中，学校累计斩获 51 个团体及单项奖项，800 余名学生、70 余名教师在各类科技赛事中崭露头角、载誉而归。科技教育为乡村孩子铺就成长快车道，3 名学生获评济源市愚公家乡好少年，更有多名学子凭借扎实的科学素养考入 985 等顶尖名校，让乡村教育绽放出亮眼光彩。如今的校园，崇尚科学、热爱科学、学习科学、运用科学的氛围愈发浓厚，学生的科学思维与实践能力得到全方位提升，为乡村孩子的未来注入无限可能。
济源市轵城镇东添浆中心小学，以“一轴两翼三驱动” 科学课程体系为根基，用扎实的课堂教学筑牢基础，以丰富的实践活动拓展视野，靠创新的育人机制激活潜能，为乡村孩子插上了逐梦科学的翅膀。未来，学校将继续深耕乡村科学教育沃土，在农村教育的赛道上不断探索育人新路径，让科学之光穿透乡村的田野与课堂，照亮每个乡村孩子的成长之路，为培养新时代创新人才、赋能乡村教育高质量发展持续贡献坚实力量。
