河南经济报记者 黄成 通讯员 马红

　　小学阶段是学生人际交往能力养成的关键时期，五年级学生自我意识逐渐增强，在同伴交往中容易因言语不当、情绪冲动、缺乏换位思考引发矛盾。为引导学生建立健康的交往方式，学会友善沟通、尊重他人，确山县第二小学贯山校区开展了《交流从尊重开始》心理健康主题课程。本节课立足学生校园真实生活场景，通过真实案例剖析、趣味体验活动相结合的方式，让学生沉浸式感悟尊重与沟通的意义，收获了良好的教学效果。

　　课堂教学中，选取了两个学生课间交往的典型冲突案例，引导全班学生共同分析、探讨对错与解决方法，让抽象的“尊重”教育变得具象可感。第一个案例聚焦言语沟通问题，课间教室环境嘈杂，小烨脱口说出不礼貌、不尊重他人的话语，激化了同伴矛盾，小哲情绪激动、冲动还手，最终双方僵持不下，都不肯主动认错、正视自身问题。结合该场景带领学生深入讨论交流，让学生清晰认识到：不尊重的言语是人际交往的“绊脚石”，一句无心的恶语就会伤害同学感情，而遇事冲动、不懂谦让、不愿反思，会让小小的口角摩擦不断升级，演变为激烈的同伴冲突。

　　第二个案例围绕公共秩序与矛盾处理展开，小文在狭窄的走廊追逐玩耍，路过的小苗、小轩来不及避让，意外碰到小文。面对突发误会，小文没有冷静询问缘由、耐心沟通，而是带着负面情绪冲动报复，踢踹两位同学。通过对本案例的深度解读，学生深刻明白校园公共区域活动需要遵守秩序、顾及他人，遇到磕碰、误会与矛盾时，切忌情绪化行事。暴力和冲动无法解决问题，只会加剧矛盾，冷静倾听、主动沟通、换位思考，才是化解误会的正确方式。

　　为打破理论说教的枯燥感，深化学生的情感体验，设计了“抢凳子”沉浸式互动游戏。活动初期，部分学生功利心较强，只顾及自身输赢，一心想要抢到凳子，出现拥挤推搡、争抢争执、不顾及同伴的行为，现场秩序较为混乱。针对这一现象及时暂停游戏，引导学生思考：什么样的相处方式才能让大家都收获快乐?真正的集体相处应该是什么样的?在正确的引导下，学生纷纷调整心态，放下争抢执念，开始互相提醒、彼此谦让、包容礼让。后续游戏过程氛围和谐有序，同学之间互帮互助、友善相待。

　　为深化活动效果，课堂增设书写心里话、互赠暖心卡片环节。同学们提笔写下藏在心底的感谢、歉意与祝福，反思自身不足，许下友好相伴的期许。

　　孩子们交换卡片、真诚诉说。小小的卡片传递善意，化解隔阂。同学们在互动中反思感悟：尊重藏在理解之中，遇到矛盾不应一味争辩，要学会控制情绪、换位思考，耐心倾听、温和沟通。

　　活动结束后，学生积极分享自身感悟。大家纷纷表示，人际交往的前提是尊重他人，与人相处不能自私自利、只顾自己;发生矛盾冲突时，不能一味指责、怪罪对方，要学会换位思考、体谅他人，懂得控制自身情绪，用平和的沟通代替冲动的争执。本次体验活动，让学生从内心真正接纳尊重、包容、友善的交往准则，实现了从被动听讲到主动感悟的转变。

　　纵观整节课程，摒弃了单一的知识讲解模式，以学生真实问题为导向、以体验感悟为核心，有效破解了学生日常交往中的常见问题，帮助学生打破自我中心的思维模式，让学生从“知晓要尊重他人”的浅层认知，进阶为“主动愿意尊重、自觉践行尊重”的深层行为自觉。

　　教育贵在坚持，心理健康与人际交往教育并非一节课程即可完成。在今后的班级管理和日常教学中，将把尊重待人、友善沟通、谦让包容的德育理念常态化融入课间活动、同伴相处、集体合作等日常场景。持续引导学生将课堂所学转化为日常行为习惯，学会尊重他人言语、尊重他人感受、尊重公共秩序，逐步培养学生文明友善、懂得共情、善于沟通的优秀品质，为学生构建健康、和谐、温暖的同伴交往氛围，助力学生身心健康成长。