河南经济报记者 黄成

　　为精准提升英语教师教学专业素养，助力转岗教师平稳过渡、新岗教师快速站稳讲台，9月19日，楠杆镇中心学校以“强能力、促适应、提质量”为核心目标，精心组织开展英语转岗及新岗教师专项培训活动。

　　本次培训由学校领导班子统筹部署，中心校党支部书记、校长董海军全程指导，英语教研员王莹莹牵头实施，围绕小组合作教学“六步骤”(精彩导入、自主合作、展示交流、质疑点拨、检测反馈、总结归纳)与“三循环”(自主、合作、反馈)核心内容，设计三大关键环节：优秀教师示范引路，通过高效课堂实例，直观呈现小组合作教学的构建思路与实践方法;开展说课评课研讨，教师结合示范课案例交流教学困惑，从教学目标设定、课堂互动设计、重难点突破等维度提出针对性优化建议;聚焦常规教学指导，王莹莹教研员针对教材编排逻辑、备课上课规范、作业批改技巧等核心要点进行讲解，帮助参训教师夯实教学基础。

　　活动伊始，首先由赵老师执教四年级上册Unit1 Helping at home PartB read and write。课堂中小组合作模式有效渗透教学环节。

　　Pre-reading环节：小组初探，激活已知。在“Read and tick”活动中，教师引导小组讨论“Who write the note?”，让学生在互助交流中初步感知文本背景，这种小组互动有效降低了文本理解的门槛，尤其帮助转岗或新岗教师班级的学生快速进入学习状态。

　　​While-reading环节：小组深研，突破重难点。针对“Mum's job”“What does she do at work?”等问题，小组合作探究使学生能充分挖掘文本细节。学生在组内分享、碰撞观点，既深化了对“helpful”主题的理解，也锻炼了英语表达与逻辑思维能力。

　　​After-reading环节：小组展示，升华主题。“Read and discuss in groups”活动中，小组围绕“What do you think of them?”展开讨论，进而延伸到“How do we write a note?”，将文本学习与实际应用结合。小组展示环节既体现了学生对内容的掌握程度，也让课堂生成了多样的思维火花。堂上，赵老师通过多样化的教学方法，如情境创设、小组合作等，激发学生学习兴趣，学生们积极参与互动，课堂氛围活跃。

　　第二节由王莹莹执教六年级上册Unit1 How can I get there?B Let's try &Let's talk。

　　热身复习环节：小组互动唤醒旧知。 “Let's review: look and say”环节，教师引导小组开展图片内容讨论，学生在组内快速回顾与“出行、地点”相关的词汇和表达，为新课学习搭建了知识桥梁。

　　新知呈现与理解环节：小组探究突破难点 。在“Think and say”环节，针对“Do you like the film? How is the film? It's a/an ____ film.”的问题，小组合作交流让学生充分表达对电影的看法，同时巩固了感叹句的运用。​对于“Language point what an interesting film! ”的语法点，小组内通过例句对比、意义辨析，帮助学生精准把握感叹句的结构与用法，突破了语法学习的抽象性难点。

　　操练与输出环节：小组展示提升综合运用能力“Role-play”环节，小组内成员分工扮演对话角色，在模拟情境中运用所学表达交流“看电影”“找意大利餐厅”等话题，锻炼了口语表达与情境应变能力。​“Make a new dialogue”环节，小组合作创编新对话，将课堂所学与生活实际结合，既展现了对“问路、推荐地点”等功能句型的掌握，又培养了创新思维与团队协作能力。

　　示范课结束后，活动进入深度研讨环节。首先由两位授课教师依次进行说课，两位教师分享了教学设计思路、教学目标及实施过程。随后，参与培训的教师展开评课，从教学环节、小组合作教学等方面提出意见和建议。

　　评课过程中，参与培训的教师们立足教学实践，从多维视角对课程进行深度剖析。在亮点提炼上，大家一致认可课程呈现出“环节设计环环相扣，从热身导入到新知探究再到输出运用，各环节逻辑清晰且过渡自然，有效保障了课堂节奏的紧凑性;互动形式丰富多元，无论是师生间的问答互动、小组内的合作探究，还是全班性的成果展示，都充分调动了学生的参与热情，让课堂充满活力”等突出优势。

　　活动尾声，英语教研员王莹莹结合小学英语教学实际，围绕小组合作教学“六步骤”(精彩导入、自主合作、展示交流、质疑点拨、检测反馈、总结归纳)与“三循环”(自主、合作、反馈)，为参训教师提供了系统且具操作性的常规教学指导。

　　备课环节：聚焦“精准适配” 她强调备课需紧扣教材核心，深度研读单元主题与课时目标，同时结合学生认知水平和生活经验，设计“阶梯式”教学活动。以词汇教学为例，可先借助图片、实物建立直观认知，再通过“单词接龙”“词义匹配”等游戏化形式巩固;特别提醒转岗及新岗教师，需精准把握学情，避免教学内容与学生实际脱节。

　　作业设计：推行“分层+趣味” 在作业设计上，她建议采用“分层+趣味”双策略。基础层布置单词抄写、句型仿写等巩固性任务;提升层设计对话创编、绘本阅读摘记等拓展性作业;同时融入“英语手抄报创作”“英语小短剧表演”等趣味形式，激发学生完成动力，确保不同层次学生都能在作业中获得成就感。

　　课堂管理：构建“规则+激励”课堂管理方面，她提出建立“规则+激励”双轨机制。一方面明确课堂常规，如发言举手、小组讨论秩序等，帮助学生养成良好行为习惯;另一方面搭建多元化激励体系，通过“英语之星”“小组积分赛”等及时肯定学生进步。尤其针对转岗及新岗教师班级，建议从低年级起重视课堂常规训练，为高效课堂筑牢秩序基础。

　　教学核心：锚定“三个关键” 此外，王莹莹特别强调小学英语教学需锚定三个关键。夯实基础积累：落实单词拼写、句型背诵的常态化训练，避免知识碎片化;强化听说训练：通过“每日英语晨读”“课堂听说打卡”等营造沉浸式语言环境，提升学生听说能力;培养学习习惯：从预习、笔记到复习习惯，通过教师示范、同伴监督等途径，帮助学生形成自主学习意识，为长期英语学习奠基。

　　此次培训精准聚焦转岗及新岗教师在教学流程、互动设计、效果把控上的核心需求，以小组合作教学“六步骤”(精彩导入、自主合作、展示交流、质疑点拨、检测反馈、总结归纳)与“三循环”(自主、合作、反馈)为核心框架，提供了“可借鉴、可落地”的实践指导。从“精彩导入”的情境创设技巧，到“自主合作”的任务分配方法，再到“展示交流”的互动引导策略，培训清晰拆解了“六步骤”的实施要点。同时围绕“自主思考—合作探究—反馈提升”的“三循环”逻辑，明确了各环节师生角色定位与衔接方式，帮助教师们理清了从课堂开场到收尾的完整教学思路。 针对转岗及新岗教师易困惑的“质疑点拨”时机把握、“检测反馈”形式设计、“总结归纳”要点提炼等问题，培训也给出具体方案，让教师们掌握了实用教学技巧。这不仅为其后续规范开展英语小组合作教学、提升课堂实效赋能，更推动“六步骤”的有序推进与“三循环”的高效落地，为学校整体英语教学质量的提升奠定了坚实基础。